ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #89:
Развитие навыка смыслового анализа посредством сравнения двух фраз
Автор проекта: Надежда Братчикова. 19.01.2026
Занятие математического клуба ЛИСА, шестой класс. Тема: смысловой анализ, сравнение фраз.
Задание:
Запишите две фразы:
1) «Спасибо за время, которое мы были с вами»
2) «Спасибо за время, которое вы были с нами»
Вопросы:
- Эти фразы одинаковые или нет?
- Они об одном и том же? Какой смысл у этих фраз - один и тот же или разный?
- Воспринимаются фразы по-разному или нет?
Задание направлено на развитие навыка смыслового анализа через сравнение:
- Учим детей видеть не только буквальный, но и прагматический, контекстуальный, коммуникативный смысл.
- Демонстрируем, что «почти одинаковые» высказывания могут восприниматься адресатами по-разному.
Идея данного задания возникла после того, как одна из этих фраз была адресована мне и я задумалась о несуразице. Что я подумала, когда увидела эту фразу? Что сложно выразить свои мысли, что автозаполнение меняет смыслы и ещё вспомнила о фрейдовском кажущемся «случайном проговаривании» (на которой из лекций психфака СПбГУ преподаватель ехидно спрашивал нас: является ли случайным то, что муж называет жену другим именем?) и многое другое подумала.
А потом эти пустячные интерпретации перебила мысль о том, что таких заданий я детям ещё на разбор не давала и дети живут в неведении, не думая о том, что предложения нужно формулировать точно (и думать о том, что говоришь).
В процессе сравнения:
- Помним о критике к своему состоянию и обращаем внимание на саморефлексию (как мы сами воспринимаем фразы).
- Развиваем социальное воображение (ставим себя на место другого).
- Обсуждаем не только разницу этих двух фраз, но и возможные последствия выбора той или иной фразы в реальном общении (сказали мы эту фразу, и что будет дальше?).
Задание не было сложным для шестиклассников. Я не вмешивалась, и дети быстро вышли на несуразицу без моей помощи.
Результаты:
Ответы детей в процессе смыслового анализа (дети «докручивали» идеи друг друга):
- Да, это почти одинаковые фразы. Отличаются только в одном слове буквы - «м» и «в». И в значении.
- В первой фразе обращаемся к какому-то человеку. Допустим, к учителю. Во второй - к себе.
- Эти фразы о благодарности.
- В первой - обращаемся к постороннему человеку. Благодарим какого-то человека. Допустим, учителя. Благодарим, что за всё время обучения учителем был именно этот человек. Что он проводил время с учениками.
- Во второй.... я не знаю.
- Во второй человек, который так сказал, благодарит за то, что он сам был с кем-то.
- Во второй мы благодарим... себя. Себя?
- Люди так обычно не говорят.
- А может быть, учителя, если дети себя хорошо вели, в конце обучения могут сказать «спасибо за время, которое мы были с вами». Дети выпускаются со школы и в конце года есть линейка. На линейке учителя, (!) если класс был хороший, могут сказать: «спасибо за время, которое мы были с вами».
Эксперимент:
Осталось закрепить испытанием.
- Занятие закончено. Спасибо за время, которое я была с вами.
Дети молчат.
- Что же вы молчите? Отреагируйте. Я сказала фразу, вы услышали фразу - о чём теперь думаете? Повторяю: занятие закончено. Спасибо за время, которое я была с вами.
Дети молчали. Лишь один голос заметил: «... Как-то ... неуважительно.»
Фразы, почти одинаковые на вид, оказались разными по сути - как два дня в Санкт-Петербурге (один солнечный, другой серый).
Общая формулировка задания:
1. Прочитайте две фразы:
- «Спасибо за время, которое вы были с нами»
- «Спасибо за время, которое мы были с вами»
2. Для каждого случая выберите, какая фраза уместнее, и объясните почему:
- Учитель говорит ученикам на выпускном
- Родители говорят учителю
- Пилот говорит пассажирам после посадки
- Директор говорит сотрудникам на собрании
3. Какой вариант фразы нужно использовать, чтобы:
- Показать благодарность, выразить признательность адресату
- Формально завершить общение
- Продемонстрировать дистанцию, намеренно создать ощущение отчуждённости или подчеркнуть, что стороны не были по-настоящему близки.
- Создать ощущение единства (показать: «мы были вместе», «мы - команда»)
- Передать грусть по поводу расставания, подчеркнуть ценность совместного времени
- Проявить снисходительность или покровительство (будто говорящий ставит себя выше или проявляет «милость» - например, «спасибо, что вы были с нами» - как будто это честь для адресата).
- Скрыть критику (сказать фразу с ироничной интонацией, чтобы намекнуть на недовольство - например, «спасибо за время, которое вы были с нами» - с акцентом на «были»).
Обсудите, как эти варианты фраз будут восприниматься.
4. Обсудите: почему важно выбирать слова в зависимости от ситуации и цели общения?