ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #92:
Что показало исследование о чтении (восьмиклассников)
Автор проекта: Надежда Братчикова. 22.09.2026
Почему дети не любят читать? Точно не потому что у них нет книг.
Есть библиотеки, домашние, школьные и городские.
Есть школьный предмет "чтение".
Есть читающие родители.
Есть директива, что читать полезно/необходимо.
А дети не читают.
Спрашиваю восьмиклассника: прошло лето, что ты летом прочитал?... Ничего.
В принципе, вопрос с чтением, как я замечаю, это неудобный для детей вопрос. Достаточно понаблюдать за ребенком, когда спрашиваешь его про чтение. У детей сразу много мыслей: надо ответить так, как от меня ждут, чтобы не ругали. И дети отвечают максимально нейтрально и уклончиво: я много читал... не помню сейчас, что читал... но много.
Вот меня, например, спросите, что я читала летом? Я сразу вспомню утомительнейшую (как мне показалось) многотомную сагу Ника Перумова «Летописи Разлома». Начало было захватывающим, а потом было интересно, чем всё-таки закончится (в итоге - можно было не читать)
А вообще, я много книг прочитала. Два раза - Мадам Бовари (перед проектом и во время проекта).
Вообще, надо детям читать? Не знаю. Вопрос дискуссионный. Ученые, тем не менее, продолжают исследовать тему чтения и опубликовали свежие данные.
Чилийские исследователи семь месяцев наблюдали за 574 восьмиклассниками
Предыстория исследования: у множества детей акт чтения НЕ связан с удовольствием; дети НЕ читают ради удовольствия (видимо, были какие-то исследования на этот счет).
Был проведен эксперимент с участием 574 восьмиклассников (45 % девочек) в возрасте 13–14 лет из школ преимущественно со средним и низким социально-экономическим статусом.
Восьмиклассники были поделены на две группы.
1) Первой группе просто дали книги, лёгкий доступ книгам.
2) Второй группе дали книги, лёгкий доступ книгам, предоставили час свободного чтения в неделю, самостоятельный выбор книг, обученные учителя (с поддержкой от ученых) организовывали обсуждения среди детей + вели журналы чтения и никаких оценок за чтение.
В результате (исследование шло семь месяцев):
1. В первой группе доля тех, кто вообще не читает, выросла (с 9,5% до 15,5%). Я думаю, что в седьмом классе детей ещё как-то мотивировали/заставляли читать, а тут дали свободу, и некоторые дети вообще читать перестали.
2. Во второй группе доля не читающих сократилась (с 9,8% до 4,1%). Т.е. в группе были дети, которые не брали книг в руки, а тут - взяли и что-то прочитали.
Вывод 1. Недостаточно купить детям книги или отвести детей в библиотеку - это не заставит детей взять в руки книги, и дети в каждом следующем классе будут читать всё меньше и меньше.
Вывод 2. Чтобы дети читали, нужно сочетать доступ к книгам с мотивационными практиками.
Чтобы дети читали, у них должно быть
- свободное для чтения время,
- лёгкий доступ к книгам,
- свобода выбора книг,
- отсутствие давления (оценок за чтение),
- а еще взрослые должны организовать обсуждения прочитанного между детьми (а сами организующие взрослые - получать квалифицированную поддержку).
Такие дела.
А мы это и так знали.
Бессмысленно приносить детям книги (как лисичка у Пришвина приносила хлеб) - книги будут поставлены на полку и забыты как страшный сон.
А что НЕ бессмысленно?
НЕ бессмысленно собираться в онлайн-проекте «Читают дети».
Там у нас всё так как учёные обнаружили.
Ну, почти.
Кроме выбора книги.
Лисичка принесла книгу про Анаксимандра.