ДНЕВНИК ПЕДАГОГА. Запись #87:
ТРИ вопроса для начала 2026 года
Автор проекта: Надежда Братчикова. 10.01.2026
2026 год. Традиционно призову к саморефлексии (которая является инструментом осознанного выбора, в т.ч. и образовательной траектории детей)
Почему самое время? Потому что:
а) Условия жизни стремительно меняются: кто-то переезжает, кто-то решает с нового года заняться хоккеем или шахматами.
б) Способность вовремя замечать изменения и осознанно на них реагировать является ключевым навыком для детей (и для взрослых).
в) Регулярная сверка собственных интересов с целями, задачами и условиями жизни помогает минимизировать разрыв между «надо» и «хочу», а также делает обучение внутренне мотивированным.
Задайте себе три посленовогодних вопроса (если дети взрослые - сами могут отвечать, если дети маленькие - им нужна помощь родителей):
1. Какие задачи и занятия для меня (или моего ребенка) сейчас действительно актуальны? (актуальна ли математика в целом? в математическом клубе ЛИСА?)
2. Соответствуют ли актуальные задачи и занятия текущим интересам, состояниям и обстоятельствам? (нет ли противоречий? время не резиновое, занятия математикой занимают время - может быть, лучше отдать ребенка в театральный кружок?)
3. Не требуют ли изменения во мне (в ребенке) или в среде пересмотра выбранных форматов, окружения или коллективов?
Начало года - лучшее время для того, чтобы своевременно заметить изменения в собственных интересах (или в интересах ребенка, или обстоятельствах), чтобы гибко скорректировать образовательную траекторию, а не заниматься чем-то не тем по инерции.
Я, конечно, скажу всем детям, что математика каждому нужна (это правда ). Но это - внешняя настырная оценка актуальности и интересов детей. Вопросы лучше задавать себе самому, потому что самостоятельная рефлексия формирует субъектность и ответственность за выбор.
Пример наглядный:
Академик Аксель Иванович Берг (основоположник отечественной школы биологической кибернетики и биотехнических систем и технологий, адмирал-инженер, заместитель министра обороны СССР) в школе изменил образовательный маршрут:
1) С детства рисовал и играл на скрипке.
2) НЕ сдал арифметику и остался в школе на второй год.
«Арифметика Акселю и раньше не нравилась, латинский язык был хуже касторки. А тут еще преподаватель попался нудный и чрезвычайно педантичный. Осложняло дело и то, что все преподаватели в школе были немцами и вели уроки только по-немецки, а этот язык Аксель знал не очень-то хорошо. [...] В итоге Аксель остался на второй год».
3) Мать отдала Акселя учиться в Александровский кадетский корпус и в кадетском корпусе его начали считать «неспособным».
«Снова «заедала» математика. Маленький бесцветный старичок преподавал математику очень скучно, а требовал от ребят слишком много. Аксель продолжал не успевать, и его уже начали считать неспособным.»
4) Внезапно сестра Маргарита сказала Акселю, что без математики ему не стать моряком.
«Кто бы мог поверить тогда, что математика станет основой его научной деятельности! Положение с математикой изменилось внезапно — сестра Маргарита сказала Акселю, что, если так будет продолжаться, ему не стать моряком, так как математика — основа всех морских наук. И теперь каждый раз, когда Аксель бывал дома, они подолгу просиживали с Маргаритой над задачками. Вскоре Аксель по успеваемости стал вровень с лучшими учениками в классе».
5) А. И. Берг начал усиленно заниматься математикой и в 1908 году (в 15 лет) перешёл в Морской корпус, сдав экзамены.
Из книги: Ирина Львовна Радунская. Четыре жизни академика Берга. Московские учебники ; Москва; 2007
Повторим ещё раз:
1. Какие задачи и занятия для меня (или моего ребенка) сейчас действительно актуальны?
2. Соответствуют ли актуальные задачи и занятия текущим интересам, состояниям и обстоятельствам?
3. Не требуют ли изменения во мне (в ребенке) или в среде пересмотра выбранных форматов, окружения или коллективов?